abhadiamonds.com
Szerencsére rengeteg olyan viselkedési mintánk van, amelyet nem kell ezen a tudatos információfeldolgozó csatornán keresztülvinni, mégis működnek (pl. úszás, biciklizés) – cselekvésünk ez esetekben rutinszerű: egyetlen eleme sem jelenik meg tudatos elménkben.
Farkas Eszter 3000 Ft / 45 perc Hol tanít: Budapest Kiket tanít: Általános iskola felső tagozat, Középiskola, Főiskola/Egyetem, Felnőtt Milyen szinten lévőket tanít: Kezdő, Alapfok, Középfok, Felsőfok Telefon: +36/30-677-1647 Oktatási tapasztalat: 5 év Végzettség: Német-angol tanári MA Foglalkozás: Német-angol tanár Kor: 26 éves Bemutatkozás Szia! :) Farkas Eszter német-angol szakos tanár vagyok, alapdiplomámat 2015-ben, mesterdiplomát pedig 2017-ben szereztem meg, mégsem számítok teljesen pályakezdőnek, az alapdiplomám megszerzését követően már rögtön elhelyezkedtem egy nyelviskolában:) Jelenleg is több ilyen jellegű tanfolyam tanulói német- és angoltudását csiszolgatom:) Többszörös köztársasági ösztöndíjas vagyok, éltem & tanultam fél évet Erasmus+ ösztöndíjjal Ausztriában, Graz városában, imádom a nyelveket tanulni és tanítani is, jelenleg én is nyelvtanuló is vagyok egyben, az olasszal ismerkedem autodidakta módon. :) Az óráimat igyekszem úgy tartani, hogy ne kínlódás, hanem élvezet legyen a tanulás folyamata.
Mi az a tanulás? A tanulás tapasztalataink eredményeként a magatartás viszonylag tartós változása következik be (fordítva nem igaz: a magatartás változása nem csak tanulás következménye). A tanulás folyamata közvetlenül nehezen megfigyelhető, tényére következményeiből következtethetünk (máshogy cselekszik, mint eddig). A tanulás tapasztalat eredménye: napjaink egyik legelterjedtebb magatartásfejlesztési filozófiája a tapasztalati tanulás (experiential learning). A fenti értelmezés szerint az iskolai tanulás még nem feltétlenül eredményez tanulást: az elméleti képzés csak a gondolkodási sémáinkat rendezi át, ezeket a gyakorlatban ki kell próbálni, s csak ez eredményez tényleges viselkedésváltozást. Miként tanulunk? klasszikus kondicionálás elmélete operáns kondicionálás elmélete komplex tanulás Közös bennük, hogy a tanulás asszociációkon keresztül történik (azaz annak felismerésén, hogy bizonyos események bekövetkezése együtt jár). 1. Klasszikus kondicionálás elmélete Tanulási modellje: Pavlov: kutya – fény – nyálelválasztás.
BEISKOLÁZÁSI TÁJÉKOZTATÓ MIBEN VAGYUNK KÜLÖNLEGESEK? Intézményünk köznevelési típusú sportiskola, melynek feladata a nemzeti sportutánpótlás nevelése. A testnevelés tantárgyat a "b" és "c" osztályokban bontott csoportban három testnevelővel emelt szinten oktatjuk. Ingyenes iskolai edzéseket vehetnek igénybe a tanulók: általános labdás, szivacskézilabda, labdarúgás, floorball sportágakban. Úszásoktatás: az úszók kivételével minden tanulónak heti 1 órában, nyolc éven keresztül tanóra keretében zajlik. Edzésre edzők kísérik a tornászokat és jégkorongozókat. Iskolánkban magas szintű oktató-nevelő munka folyik, ezt bizonyítja a sok-sok országos, területi-megyei illetve városi tanulmányi versenyeredményünk. Idegen nyelv: 4. osztálytól német vagy angol nyelv választható. 2-3. évfolyamon játékos idegen nyelvi szakkör működik (angol, francia). Felső tagozatban az idegen nyelvet csoportbontásban tanítjuk, ingyenes nyelvvizsga előkészítő t tartunk. Több éves sikertörténetünk, hogy tanulóink nagy számmal nyelvvizsgáznak hetedik-nyolcadik évfolyamon, s kerülnek kéttannyelvű és nyelvi tagozatos gimnáziumi osztályokba.
házi dolgozatok egymásról való lemásolása). Azt is szem előtt kell tartani, hogy ha a kívánt magatartást nem követi jutalom, akkor a kívánt magatartás újbóli bekövetkezésének valószínűsége csökkenhet. Elkerülő és menekülő tanulás: a kívánt viselkedést azzal érjük el, hogy megtanítjuk más viselkedés negatív következményeire, vagy bemutatjuk, hogyan előzhet meg számára kedvezőtlen következményeket (pl. késés esetén –1 fizetett munkaóra). 3. A társas tanulás elmélete Helyettesítő tanulás: "más kárán tanul az okos" Þ megnyílik a megfigyelés útján való tanulás lehetősége; nem a tényleges, hanem az észlelt következmények befolyásolnak. A helyettesítő tanuláshoz a következő feltételeknek kell teljesülniük: a tanulónak fel kell figyelni a modellezendő személyre a modellezéshez kellő mennyiségű információ kell rendelkeznie kell a modellezni kívánt cselekvéshez szükséges elégséges készségekkel, képességekkel az így kialakított, modellezett viselkedéstől várunk valamit: jutalmat, elismerést, pozitív megerősítést E forma nagyon gyakori mind a munkahelyen, mind a hétköznapi életben (tanulunk könyvekből, TV-ből, mások történeteiből stb. )
Ez áthatolhatatlan, zárt gondolati körhöz vezet: minél inkább bizonyítnia akarjuk, hogy valaki védekező érvelést használ, annál inkább válik még védekezőbbé érvelése. Következmény: nem következik be a tanulás. A fenti korlátokba sajátos módon a legképzettebb vezetők ütköznek: minél jobb eredményekkel büszkélkedhetnek, minél sikeresebbek, annál jobb magyarázatot tudnak adni változatlan viselkedésükre. Argyris a tanulás kétféle modelljét különbözteti meg: az egyhurokos és a kéthurkos tanulás. Egyhurkos tanulás: vizsgáljuk egy magatartás következményeit, megállapítjuk, hogy az adott következmény megfelel-e elvárásainknak, s szükség esetén módosítunk a viselkedésen, vagy éppen megerősítve tovább folytatjuk. Kéthurkos tanulás: elvárásainknak meg nem felelő következmény esetén először a magatartást meghatározó tényezőket vizsgáljuk felül és változtatjuk meg, s ennek eredményeként változik viselkedésük. Tanulásról nem beszélhetünk akkor, ha kitaláltuk az új magatartást, csak akkor, ha a várt eredmények is teljesültek.
Hamarosan itt jelenik meg a
A sikeres nyelvvizsga díját alapítványunk visszatéríti. A délelőtti tanítás után az osztálytanítók tovább foglalkoznak a gyerekekkel. Felügyelik a házi feladatok elkészítését, edzésre átkísérik az úszókat, szabadidős foglalkozásokat, szakköröket, egyéni képességfejlesztéseket tartanak a tanulóknak. Különös gondot fordítunk a viselkedéskultúrára, az érzelmi intelligencia fejlesztésére, az egészséges életmód elsajátítására. Figyelünk a kimagasló képességű diákok tehetséggondozására, a segítségre szorulók felzárkóztatására. Évek óta felvételi előkészítőt tartunk a középiskolába készülő 8. osztályos diákjainknak matematikából és magyar nyelvből. Szakköreink: sakk, szorobán, matematika, rajz, számítástechnika, idegen nyelv, általános labdás, szivacskézilabda, labdarúgás, kosárlabda, floorball. Tanulóink különböző iskolai szervezésű táborokban vehetnek részt: zöldtábor, sporttábor, külföldi nyelvi tábor, sítábor, tematikus táborok. Intézményünk a Microsoft által támogatott Innovatív iskola lett 2016-ban.
Célunk – tanulóink sikerességének támogatása! - olyan XXI. századi készségek fejlesztése – kommunikáció, kritikai gondolkodás, kreatívitás, együttműködés -, amelyekkel tanulóink sikeresek lehetnek a továbbtanulásban és későbbi munkájukban is; - kompetencia alapú, maradandó tudás építés kooperatív módszerekkel; - élményalapú, cselekvéssel megalapozott oktatás sok játékkal és a gyermeki fantázia kiteljesítésével; - elfogadó iskolává válni, ahol fókuszba kerül a tanulás folyamata, a gyerekek igényeihez alkalmazkodó egyéni tanulási utak keresése, a tolerancia; - a motiváló fejlesztő értékelés, amely a "Mit nem tudok? " kérdés helyett a "Hogyan tudom majd jobban? " kérdésre keresi a választ pozitív megerősítést adva, hogy boldog mosolygós gyermekek érkezzenek haza az iskolából. Kapcsolódó dokumentumok: